芦溪县探索中小学科学教育改革新路径

来源：江西改革

为破解中小学科学教育专业水平不高、协同机制不畅、内生动力不强等问题，芦溪县以推进全国中小学科学教育实验区建设为抓手，探索科学素养培育新路径，推动科学教育从“课堂讲授”向“实践育人”转变。

强化专业支撑保障

围绕课程、平台、活动三大专业支撑，持续强化科学教育保障。在课程设置上，刚性落实科学类课时标准，打造“创造+创新”课程体系，覆盖人工智能、机器人等六大领域200余个探究活动，开发《鱼菜共生》、“启航”等特色融合课程。在平台建设上，统筹财政资金打造科学教育阵地，建成校园科技馆、人工智能创客教室等场所，为学生配备科学教育和人工智能课程资源。在活动开展上，把科学教育作为课后服务必备项目，各学校每周安排不少于2次科学实践课程，举办创新创客拉力赛、科学实验技能大赛等活动，让中小学生在玩中学、做中创。

建立协同育人机制

打通家庭、学校、社会协同育人通道，建立家校共育、校社联动、家社协同三大机制。在家校共育上，开发家庭科学课程，鼓励家庭建设“科学角”，利用家中材料完成实验并课堂展示研讨，邀请家长进课堂一同参加科普讲座、科技制作等活动。在校社联动上，整合科技小院、科普教育基地、企业实训平台等社会资源，打造“科技、科学、劳动”创新教育实践基地，构建校外实践共同体，组织学生开展“科技一日游”、劳动科创等体验活动。在家社协同上，推动社区科普活动、科普讲座等面向家庭开放，实现家庭科学教育与社会科普资源有效衔接。

构建多元评价体系

立足学校、教师、学生三个维度，构建适配中小学生科学教育实验区改革的评价体系。在学校考核上，将科学课程开设、师资配备、活动开展等情况纳入中小学工作检查，以考核评价促进工作落实。在教师激励上，引导教师参加创新教育学术交流及白名单竞赛活动，在评优评先、职称晋升中向科创成果突出者倾斜。在学生发展上，建立分学段科创评估体系，小学侧重兴趣与体验，初中侧重专注与研究，高中侧重理解与创新，构建“基础—拓展—创新”三级梯度科学教育课程链，增强科学教育的精准度，推动中小学生科学素养持续提升。

来源：芦溪县委改革办