名师汪智星做客孺子书房，讲述“本真语文”背后的阅读人生

汪智星（右）做客孺子书房

从婺源山乡的简陋讲台，到城市教育的前沿阵地，汪智星的教育人生与书卷墨香紧密相连。近日，这位被誉为江西小学语文教学“智多星”的特级教师、正高级教师，南昌市东湖区教育体育局党委委员、东湖区教师发展中心党支部书记兼主任、南昌市育新学校教育集团党委书记汪智星，做客孺子书房，与广大读者共话其三十载教育生涯中，阅读如何照亮初心，又如何形塑了他“本真语文”的教学主张。□洪观新闻记者 汤亚辉/文 侯欣伟/图

山乡岁月——

一本书与一次“倒数第一”的觉醒

1995年，19岁的汪智星从师范毕业，被分配到婺源县鄣山乡车田小学。彼时，信息闭塞，物质匮乏，全校仅有十几位教师。初登讲台的他，也曾是个“不读书”“不写作”的“新手”。工作不到两个月，一次全校教师现场教学论文比赛给了他沉重一击。“我写了不到300字就交了卷，结果得了倒数第一。”汪智星回忆，那一刻，他感觉“脸发热”，独自回房后反复自问：一个堂堂的师范生，怎么就成了倒数第一？

正是这份羞愧，点燃了他改变的决心。当时，学校里没有图书室，手头唯一的读物是县教育局下发的一本《素质教育》专著。他逼着自己啃读，读得烦闷时，甚至会把书甩向远处。但过一会儿，他又默默捡回书本，继续硬着头皮读下去。就这样，一本《素质教育》，他用了近五个月才“啃”完。

第二个学期，同样的论文比赛，汪智星成了最后一个交卷的人。这一次，他边写边思，苏霍姆林斯基、夸美纽斯、陶行知、叶圣陶等中外教育家的思想与案例，自然而然地流淌在笔端。结果公布，他获得了全校第一。“那一刻，我才真正体会到，阅读能带来改变。”他由此提出“改变，从阅读开始”的观点，并在此后的三十年里，将读书、教书、写书，变成了自己“唯一的嗜好”。

调到江湾镇中心小学后，汪智星对阅读的渴望愈发强烈。时任副校长江立源从县教研室借来一本《文本不一，教学不同》的语文学科专著，借给他看一周。汪智星读得爱不释手，三天三夜通读一遍后，仍意犹未尽。为了真正消化书中的精华，他做了一个决定：抄书。又一个三天三夜，一本20余万字的书籍，被他用工整的笔迹，抄录在十七本小学生作业本上。这是他人生的第一本手抄教育专著，也为他后来撰写近400万字文稿、发表近200篇论文，打下了坚实的基础。

“本真”探索——

从抄书人到著书人

从一名普通的乡村教师，到成长为全省知名的特级教师，汪智星的教育之路，是深耕与沉淀的旅程。他提出的“本真语文”教学主张，核心是“以儿童发展为本”。这一理念的形成，深受当代教育家成尚荣所著《儿童立场》一书的影响。“这本书让我真正明白了，研究儿童才是教师的第一专业。”汪智星坦言，过去三十年专注于语文学科研究，虽有门道，但总觉有痛点。当理解到“任何学科教师都有自己的‘第一研究’，即儿童研究”时，他恍然大悟，过去所说的“备学生”“关注学生学习状态”，其根本皆在于此。

从“阅读者”转变为“著作者”，汪智星出版了9本教育专著。他坦言，最大的挑战在于“在寂寞中坚持”。为了阅读、思考、实践与写作，他几乎放弃了所有休闲爱好，与昔日好友疏远，直到身边人都明白，“他唯一的嗜好就是读书、教书、写书”。在他的著作中，《汪智星与本真教育》尤为特殊。这本书从构思到积累用了一年，但写作只花了一个多星期，一气呵成，共计20余万字。此书被国家图书馆收藏，并荣获江西省第七届教育科学优秀成果奖一等奖。对汪智星而言，每一本著作的写作，都是对自我某个阶段的一次深度“阅读”与解剖。

面对当下“功利性阅读”与“兴趣性阅读”的讨论，汪智星认为两者并不矛盾。“只要学生能捧起好书来读，就是好的。”他认为，无论是为解决问题而读，还是纯粹出于兴趣而读，只要真正进入阅读，内心就是愉悦和充实的。对于亲子阅读，他给年轻父母三条建议：一是作表率，因为“教育的第一个名字就叫‘影响’”；二是做陪伴者，让孩子感到阅读不寂寞；三是尝试同读一本书，以便深入交流。

摆渡人生——

阅读是教师专业成长的底色

如今，汪智星的角色从一线教师转变为培养教师的“摆渡人”。在指导新教师时，他尤为关注五个“特别”的品质：特别爱阅读、特别敢实践、特别会写作、特别懂自律、特别善挑战。在他看来，拥有这五种品质的教师，方能走向优秀乃至卓越。而走进课堂听课时，他关注的焦点也早已从教师的教学基本功，转向了学生的学习状态——参与状态、思维状态、达成状态。“学生的学习状态好，教师的教学行为才会好。”汪智星说。

在数字时代，汪智星坚信，一名优秀的语文教师依然需要保持传统的深度阅读习惯。他推崇宋代学者朱熹的“朱子读书六法”——循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志，认为这是教师走向深度学习的好路径。在他看来，没有阅读，就没有教师专业成长的可能。他建议语文教师应多读三类书：儿童文学，以理解儿童；专业书籍，以提升学科素养；科普类书籍，以丰富知识，应对学生求知若渴的挑战。

对于年轻教师，他建议首先阅读实践性强的教育书籍，读后能用，能激发主动阅读的兴趣。而对于培养孩子的写作兴趣，他则给出朴实的方法：先培养阅读兴趣，再引导热爱生活、做生活的有心人，最后是养成勤于动笔的习惯。“有内容写，就写长些；没内容写，就写短些。关键是养成动笔的品质。”

汪智星的人生格言是“真正的教育人生永远没有终点”。他将自己的专业成长之路概括为“倒逼、坚持、超越、享受”。他笑言，当下正处于“享受”的阶段，享受着教育带来的当下。至于未来，他希望能写一本关于“教育的幸福”或是“幸福的教育”的书。

访谈尾声，汪智星为孺子书房留下寄语，并推荐了朱永新的《我的阅读观》。他引用书中的话与读者共勉：“一个人的精神发育史，就是他的成长史；改变，从阅读开始。”他用自己的教育人生证明，书香不仅能润泽初心，更能让一位行者在育人之路上，步履不停，行稳致远。