让孩子们在实践中学习成长 南昌中小学校开展形式多样的劳动课

2022年秋季开学伊始，劳动教育正式成为中小学的一门独立课程，是义务教育阶段的必修课。

连日来，记者走访南昌多所中小学校了解到，种植中草药、养护盆栽、栽培蔬菜瓜果、学着干家务、做手工活……劳动课形式多样、内容丰富，不仅让孩子们有亲身参与劳动的专门时间，也让他们全身心亲近大自然。

《劳动教育》课本。

南昌大学附属中学红谷滩分校内，学生吴梓瑜在制作七彩氛围灯。

南昌市胡家小学的学生在“科普百草园”内清理杂草。

南昌市胡家小学劳动课教师熊春弟在教室内给学生们上理论知识课。

体验

劳动课上乐趣多

●胡家小学：亲近自然，在种植中收获乐趣

南昌市青山湖区胡家小学有1700余名学生，逾七成为外来务工人员子女。今年秋季开学，劳动教育正式成为义务教育阶段的必修课后，胡家小学内面积相当于1.5个篮球场大小的“科普百草园”，成了学生们的实践基地。

“红薯能在秋天收获。拔掉杂草后，生长需要的养分就不会被‘抢夺’，会长得更好。”9月20日，在“科普百草园”内，10余名孩子围着一块红薯地认识植物、清理杂草。劳动教育课的专职教师熊春弟，正在给学生们上课。

“老师，这个能吃吗”“老师，草药被踩倒了怎么办”……课上，同学们有的弯腰拔草，有的蹲下清理枯叶，忙得不亦乐乎。

熊春弟说，“科普百草园”里种植了包括栀子、山楂等在内的60余种较为常见的中草药。中草药采收期间，学生们会在老师的指导下，将自己种植养护的中草药制成标本、香包等，用自己的劳动成果来装饰教室。

●南大附中：变废为宝，手工制作发挥创意

在今年秋季劳动课开课之前，南昌大学附属中学红谷滩分校(以下简称南大附中)就已对劳动课教师进行了课程指导和培训。新学期开学以来，学生们在教师的指导下学做水果沙拉、养护蟹爪兰盆栽、制作手工灯，大家互相协作、非常活跃。

“先用剪刀把雪糕棒剪到一定高度，把一端圆头剪平，再用双面胶把雪糕棒围着水杯粘一圈……”9月26日上午，劳动课教师姜悦给八(10)班的学生讲解《灯具发展史》后，便教导学生使用雪糕棒、玻璃杯、蜡烛、双面胶等材料制作雪糕棒氛围灯，让学生们懂得利用手工变废为宝。

涂梓晨是班上制作手工灯的主力选手。多次往杯身上粘贴雪糕棒未果后，他与另一名同学另辟蹊径，用黄色塑料网固定雪糕棒，制作了一款独特的雪糕棒氛围灯……之后，他还不忘向其他同学展示，好不得意。另一名同学吴梓瑜突发奇想，做了一盏七彩氛围灯，成就感满满。

探索

“学中做”“做中学”

●实践：“田间地头”的劳动课

2020年底，南昌市红谷滩区第一小学(以下简称红谷一小)在校园内开辟了53块小菜地，建起了“真趣农场”。去年6月，该校组织低年级学生在农场观察蔬菜生长、辨认蔬菜品种。今年秋季，孩子们将被安排在农场进行播种、浇水、除草等劳作。

“小心点，不要把球打进菜地里砸坏了辣椒。”9月21日下午，南大附中的学生正在进行体育运动，大家热情高涨的同时，不忘细心呵护运动场附近新开辟出来的菜地。劳动课上，教师姜悦给学生们发放了蟹爪兰幼苗，让他们定期给幼苗浇水，让幼苗晒太阳，等养大些再移植到菜地里。

“除了传统菜地，我们还在筹建一个现代农业基地，让孩子们体验‘无土栽培’等现代农业技术。”青山湖区观田逸夫小学副校长苏萍说，校园农业基地或将于10月底建成。

●融合：“带知识点”的劳动课

塑料瓶、细沙、电钻……新学期开学之初，红谷一小三(12)班的数学教师叶婷结合“时、分、秒”课程内容，给学生布置了一个利用以上材料及工具制作时间沙漏的课后作业。

三(12)班学生何舒窈的妈妈石女士说，通过制作时间沙漏，孩子不仅学会了使用没接触过的工具，时间观念也明显增强。石女士觉得，把语数等学科与劳动实践相结合，“能让孩子动手又动脑”，学得更快更好。

“剥香蕉，动词‘剥’的英文是‘Peel ’……”南大附中英语教师熊璐在教八年级学生学习《如何制作一份香蕉奶昔》一课时，在课堂上领读单词，还将自己家的搅拌机搬上讲台，现场教同学们跟着教材学做香蕉奶昔。

熊璐说，这样可以让学生们在“学中做”，在“做中学”。

讲述

不同时代的劳动课

●“60后”：放学后都是劳动课

摄影工作者许林(化名)今年53岁，他的小学时光是在江苏常州度过的。他告诉记者，当时学校虽然没有专门的劳动课，但对他来说，每天其实都有劳动课时间——每天放学后，背着竹篓割猪草喂猪就是他从小承担的家务劳动。读五年级时，他就下田插秧、割稻子了。

●“70后”：老师带着学生挖花生

南昌市青山湖区胡家小学劳动课教师熊春弟说，1982年，他在胡家小学念五年级时，老师会在课上与学生们分享种红薯的劳动体验，还会带领学生去村里挖花生。他说，如今孩子们在校园内就能感受到劳动的乐趣，与他以前在村里和大人们一起干农活相比，着实幸福了不少。

●“80后”：“劳动课不劳动”，很遗憾

陈楠(化名)今年33岁，他告诉记者：“我上小学时，学校开设了剪纸劳动课，上课就是做手工、打扫卫生。可惜，语数老师常来‘借课’，剪纸课总共也没上几节。”如今，陈楠已为人父，孩子正在上幼儿园。作为家长，陈楠既遗憾小学时“劳动课不劳动”的经历，也对自己孩子今后能系统地接受劳动教育颇为期待。他希望，孩子以后能够通过专业劳动课，学会一些“家长怎么教也教不会”的生活技能。

●“90后”：劳动课就是班级大扫除

“我接受的劳动教育更多来自父母，读书时没有上过‘劳动课’。”今年26岁、从事自媒体工作的赵星(化名)告诉记者，她在学校接受的劳动教育占比较少，主要形式是节日校园主题活动、每周五下午班级大扫除和定期给草坪除草等。至于刷碗、叠被子等清洁、整理方面的劳动活动，是在母亲的要求下学习的。

●“00后”：住校生自觉掌握劳动技能

22岁的林易(化名)是名自由职业者。回想起劳动教育，林易认为自己很多劳动技能都是在父母的简单教导下，在住校期间和室友互相学习、摸索学会的。林易称，自己住校期间，学校会组织学生打扫包干区、清理校园垃圾、画黑板报等，至于叠被子、洗衣服、洗碗、晒被子等生活必备技能，则是在住校期间逐渐掌握的。

观点

劳动课凸显“教育”价值

“在劳动教育独立成课之前，学校其实也有劳动课，只不过侧重于实践，没有系统教授关于劳动的理论知识。比如，学校定期开展的研学旅游、节日主题活动、劳动技能大赛、包干区卫生打扫等活动，其实都是对学生的劳动教育。”胡家小学校长方丽媛认为，劳动课将以前零散式、碎片化的劳动教育集中化了，具有更强的教育指导意义。

她认为，劳动课程不仅能培养学生的劳动技能，还能引导学生掌握正确的劳动观、价值观，培养吃苦耐劳、尊重劳动、热爱劳动、尊重他人和社会的良好品质。

“劳动课程新标准强调实践性，要通过学生自己去参与、体验。不是去学，而是要上手去做。”中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，劳动课与生活密切结合，范围很广，学校、家庭、社会应多方协调。

文/图 皮婉婷 本报全媒体记者李巧