比“延长专硕学制”更关键的是什么?

比“延长专硕学制”更关键的是什么?

讨论是否延长专硕学制这一问题,首先必须明确专硕的人才培养定位。

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撰稿/熊丙奇(教育学者) 编辑/马小龙 校对/陈荻雁

▲2021年12月25日,北京一硕士研究生考点,考生步入考场。新京报记者 郑新洽 摄

▲2021年12月25日,北京一硕士研究生考点,考生步入考场。新京报记者 郑新洽 摄

一直以来,专硕学制2至2.5年、学硕学制3年,已成惯例,但最近,多所高校官宣延长专硕学制。据澎湃新闻报道,对于专硕的学制变化,有学生表示“喜忧参半”。“喜”的是延长学制带来了找工作的一年缓冲期;忧的则是这多出来的一年同样带来了学费与就业的双重压力。

近年来,“专硕有没有必要读三年”这一话题,在考研生中的讨论热度长期居高不下。讨论这一问题,需要立足专硕的培养定位进行。各高校在调整学制时,要由教授委员会与学术委员会,根据专硕的人才培养目标和质量标准,科学设置专硕的学制。能以2年学制确保培养质量的,没有必要延长到3年,而确有必要延长到3年的,则向学生充分说明理由。

我国把硕士研究生教育分为学术硕士与专业硕士,主要是为了形成更合理的研究生培养结构与提高研究生培养质量。从人才培养定位看,学硕是培养今后有志于进行学术研究的学术人才,而专硕则是培养高素质的应用型人才,本质上属于职业教育。

显然,学硕和专硕的培养定位是完全不同的。但是,我国很多研究生培养机构却存在参照学术硕士培养模式,培养专业硕士的问题。这样一来,由于专硕的学制比学硕短,专硕就变为了学硕的“压缩版”,学硕的地位就比专硕地位高;同时,高校也以专硕学制更短来吸引学生报考。

随之,也就出现了延长专硕学制,实行和学硕一样的三年学制的建议。支持者认为,学制一样,有利于保障专硕的培养质量,提高社会对专硕的认同度。

▲北京一高校举行研究生毕业典礼。新京报记者 李木易 摄

▲北京一高校举行研究生毕业典礼。新京报记者 李木易 摄

但如果专硕依旧参照学硕模式进行培养,专硕除了名称不同、学费标准不同外,与学硕有什么不同呢?有不少学生认为,此举是学校为了多收学费以及应对研究生就业难,并不是为了提高专硕的培养质量。

从一些发达国家的硕士研究生教育看,也是分为学术硕士和专业硕士(课程型硕士)。专硕的学制更短,有的只有一年,学完规定课程学分就获得硕士学位。

这种硕士培养能得到社会认可,有两方面原因。首先是并不把硕士作为高学历对待,而是作为过渡教育,给受教育者职业化所需要的教育即可;其次是课程教学要求严格,按照培养应用型人才的要求,采取产教融合方式,开展项目式教学,让受教育者得到高强度的训练。

因此,讨论是否延长专硕学制这一问题,首先必须明确专硕的人才培养定位,专硕的人才培养定位与学硕的人才培养定位是完全不同的。其次,要根据专硕的人才培养定位,形成与学硕不同的特色鲜明的人才培养模式,包括要实行双导师制,推进产教融合等。在此基础上,就可以确定用多少时间实现培养目标了。

总之,比延长专硕学制更重要的,是明确专硕的培养定位,探索不同的人才培养模式。这是提高专硕培养质量的关键所在。

为此,要落实和扩大学校的办学自主权,对于本校的研究生培养规模、结构,具体专业的课程设置、人才培养模式这类教育事务,应由学校的教授委员会与学术委员会负责,结合具体情况充分论证。这样才能形成本校的培养特色,保障人才培养质量。